2015_CBS_00469 - Onderwijsbeleid - Onderwijsvernieuwende schoolprojecten. Uitbetaling toelagen - Goedkeuring

Stedelijke basisschool Kosmos

Breed evalueren

De school wenst vanuit haar visie op natuur onderwijs in te richten op een vernieuwende manier.

Het talentgericht en competentie-ontwikkelend onderwijs wordt waargemaakt door projectonderwijs.

De school wenst haar onderwijs af te stemmen op de noden van de leerlingen en kan bovendien via outputgegevens aantonen dat ze de ontwikkelingsdoelen nastreeft en de eindtermen bereikt.

Ze doet dit door outputgegevens in kaart brengen op basis van zachte en harde data, passend binnen de vernieuwende werking.

De school focust zich op:

De leerling, als eigenaar van zijn eigen leerproces door:

• projectonderwijs, gebaseerd op de principes van de meervoudige intelligentie
• evaluatie, als een onderdeel van competentie-ontwikkelend leren

gunstig

De commissie leest dit als een sterk project met een sterke visie.  Het is een zinvol project, sterk geïntegreerd en vertaald in concrete acties.
De grote betrokkenheid van verschillende actoren is overtuigend.

Er wordt ingezet op evaluatie, dit is één van de startdoelstellingen. De school zoekt hierbij haar eigen weg en heeft hierbij veel aandacht voor onderzoek. 

Het Palet

Het boekenpaleis

Lezen is een basiscompetentie. We willen als school blijvend werken rond leesmotivatie. Er zijn immers nog veel kinderen die uitvallen op lezen, en veel van die kinderen komen uit precaire thuissituaties.

In ons leesbeleid is inzet op leesplezier zeer belangrijk. Om tegemoet te kunnen komen aan het leesplezier en gezien de precaire gezinssituaties zouden we graag een schoolbibliotheek inrichten.

Met dit project willen we inzetten op kansen voor de leerlingen om in een rustige omgeving een boekje te kunnen lezen. Door een rijk boekenaanbod te voorzien kunnen de kinderen kiezen uit boeken aangepast aan hun leefwereld en  interesses.

De leerkrachten gebruiken de schoolbibliotheek om lessen te verrijken en leeskansen te verhogen.

De leerkracht is een voorbeeld van 'goodpractice' van de schoolbibliotheek.

Voorwaarden:

Lokaal

De commissie verwacht dat de focus dit jaar gaat naar in de inrichting van het een aangenaam leeslokaal.

Een leesmotivatiebeleid
De commissie ziet nog andere mogelijkheden om leesmotivatie te creëren.
In het projectplan staan acties om leerlingen te bevragen naar leesmotivatie, dit moet zeker aan bod komen in dit eerste jaar.

Exploreer mogelijkheden in de buurt
Er is een heel aanbod ontwikkeld door de bibliotheek in de buurt, de Vertellerij is hier een voorbeeld van (jeugdbibliotheek in de buurt van het palet). De school moet daarop inzetten. Samenwerking met deze bibliotheek is zeker een voorwaarde voor het starten met dit project.
Investeer in team
Investeren in collega’s voor nascholing  is belangrijk. Het is voor de commissie belangrijk dat de focus hierbij ligt op hoe leerkrachten de leesmotivatie bij leerlingen en ouders kunnen beïnvloeden.  

Technicum noord Antwerpen

School@noon

Via leerlingenparticipatie gelooft de school een zinvolle middaginvulling te kunnen geven aan de leerlingen binnen het project school@noon.  Op deze manier creëert de school leerkansen via authentiek leren en tegelijkertijd wordt participatie verankerd in de dagelijkse werking en  gebruikt als opstap om de leeromgeving van onze leerlingen te verbeteren.  

gunstig

Dit project wordt goedgekeurd. De school realiseerde mooie dingen het eerste projectjaar, de commissie hoopt dan ook dat de school hier op blijft inzetten. Het is sterk dat de school het authentiek leren en participatief werken in de lespraktijk wil opnemen. Dit vraagt van de school om nog sterker bekijken hoe het team betrokken kan worden en hoe ervaringen worden gedeeld.

De commissie stelt ook de vraag hoe de school de leerlingen betrekt bij de start, bijvoorbeeld bij de keuze van de middagactiviteiten. Hoe kan de school ervoor zorgen dat de activiteiten blijvend afgestemd worden op de leerlingenpopulatie.

Sint Eligius

Breed evalueren

Tijdens een doorlichting in 2011 kreeg de school de aanbeveling om vanuit een algemene visie op kwaliteitsvolle evaluatie onze evaluatiepraktijk voor wereldorïentatie en muzische vorming bij te sturen.

Het team vond dit een terechte opmerking . Ten eerste was er nog geen specifieke visie op evaluatie en ten tweede sloot de evaluatiepraktijk niet aan op de eigen visie op onderwijs .

Als eerste stap werd een schooleigen visie op evaluatie uitgeschreven :
Deze visie op evalueren komt voort uit de schoolvisie op onderwijs .

Omdat de school wil dat de kinderen een positief beeld over zichzelf ontwikkelen is het nodig dat er breed geëvalueerd wordt:

Doordat  niet enkel  kennis geëvalueerd  wordt maar ook vaardigheden, competenties en attitudes wordt een vollediger beeld van het kind verkregen. Op deze manier worden niet enkel tekorten maar ook sterktes zichtbaar wat zorgt voor een positieve kijk, meer zelfvertrouwen en een hoger welbevinden.

Door de nadruk te leggen op het eigen leerproces en niet op de vergelijking met anderen krijgen kinderen zicht op hun eigen evolutie. Door te vertrekken vanuit reeds bereikte doelen en vorderingen in de richting van doelen zichtbaar te maken wordt het leerproces op een positieve manier gestuurd.

Omdat de school met de kinderen wil werken aan hun weerbaarheid en motivatie tot leren is het nodig dat  kinderen leren om vooruit te kijken en zichzelf te evalueren. Dit kan door doelgericht te werken op een transparante manier (doelen duidelijk voor alle partijen).Evalueren is dus niet enkel registreren en beoordelen maar ook voorbereiden op een volgende stap.

De school is zich ervan bewust dat alle leerlingen in onze school binnenkomen met een eigen rugzakje vol mogelijkheden en drempels . Door hierop in te spelen en onderwijs op maat te geven  toont de school respect voor elk kind en leren ze kinderen om op een respectvolle manier met diversiteit om te gaan.

De school vindt het belangrijk dat alle partijen (leerlingen, leerkrachten, ouders, externen) op een gelijkwaardige manier bij het evaluatieproces betrokken worden.

Zelfevaluatie is essentieel, op alle niveaus (leerling,leerkracht,school).

Een brede evaluatie, doelgericht werken, onderwijs op maat en betrokkenheid van alle partijen moet zichtbaar zijn in ons kindvolgsysteem en rapport.

De school neemt de tijd om het project op te zetten en zet sterk in op gedragenheid in het team. Dit is krachtig.

In de verlenging blijkt de visie op breed evalueren en het waarom van het plan van aanpak te onduidelijk. Daarnaast zijn de acties en doelstellingen nog té weinig concreet.

De commissie raadt de school aan nog sterker in te zetten op leerlingen en ouders en deze een plaats te geven in de concrete acties.

Gesubsidieerde vrije basisschool de dageraad

Muzesterk

De school wil met de vorming, coaching op de klasvloer en het werken aan een schooleigen leerlijn muzische vorming alle kinderen brengen tot een verdere stap in hun ontwikkeling, zodat ze de mogelijkheid hebben om zich ook op muzisch gebied verfijnd en krachtig uit te drukken. 

De school wil  bereiken dat de leerkrachten geënthousiasmeerd geraken en per muzisch domein voldoende handvaten krijgen om nadien zelfstandig aan de slag te kunnen. In het eerste jaar zetten ze vooral in op  coaching door externe partners. Dit zou bijdragen tot het feit dat alle muzische domeinen doelgericht aan bod komen, dat kinderen rijke ontwikkelingskansen krijgen (door een rijk en gevarieerd aanbod)  die ze in andere leergebieden kunnen toepassen. En vooral dat de school met iedereen zo muzisch-creatief geprikkeld zou geraken, dat de school stilaan het muzische uitstraalt, van binnenuit.

Ter info: vorig jaar werd het project goedgekeurd zonder budget en met voorwaarden. De school moest in kaart brengen welke expertise in huis is en nieuwe doelen bepalen. Daarnaast moest de rol van de partner duidelijk afgelijnd worden. Het onderwijsvernieuwingsproces diende te primeren op het consumeren van muzische prikkels.

De school heeft het voorbije jaar sterk gereflecteerd en een krachtige bijsturing gedaan. Dit resulteerde in een betrokken leerkrachtenteam en een verankering van het project.

Competentiegericht leren en evalueren

In het kader ‘samen tot aan de meet’ dient de school als HBO5 opleiding verpleegkunde een project in om de opleiding volledig om te vormen tot een competentiegerichte opleiding. Deze omvorming is noodzakelijk om de studenten voor te bereiden op het werkveld dat door de maatschappelijke veranderingen veel dynamischer is geworden. Om studenten hierop voor te bereiden moeten zij als student professioneel omkaderd worden en moet het leermodel aangepast worden aan de maatschappelijke vraag.  Deze aanpassing dient zowel organisatorisch, procesmatig als inhoudelijk te gebeuren. Om deze aangepaste opleidingsvormen te kunnen bieden moeten ook leerkrachten continu ‘leren’ om te professionaliseren.

Leerkrachten moeten hun leerstof en hun didactische vaardigheden aanpassen en verbeteren en een competentiegerichte evaluatie mogelijk maken op een vooropgesteld niveau per module. Tot slot moeten alle leerresultaten in een duidelijk competentierapport genoteerd worden. Op die manier kan de delibererende klassenraad een gemotiveerde beslissing nemen over het al dan niet slagen van de student.

Dit is een logische verlenging; zowel naar concrete invulling als naar het verbreden naar  andere modules.

De commissie leest onvoldoende over hoe het verder moet met het project na de aanvraag.

De commissie stelt zich de vraag of de school voldoende stil stond bij het feit dat dit het laatste projectjaar is. De commissie verwacht dat de school nagaat of er voldoende nascholing werd aangeboden ter bestendiging van het project.