2014_CBS_08081 - Onderwijsbeleid - Onderwijsvernieuwende schoolprojecten. Uitbetaling toelagen - Goedkeuring

Inhoud

De Piramide
ondernemingsnummer: NXX 0023050861

Bestelling portaal SO07600 1415300054

De Piramide
ondernemingsnummer: NXX 0023050861

Bestelling portaal SO07600 1415300055

De Piramide
ondernemingsnummer: NXX 0023050861

De Wereldschool
ondernemingsnummer: NXX 0023049574

 100028224

Dagverblijf Torenhof 20/6/2011 21/6/2011

De Wereldschool
ondernemingsnummer: NXX 0023049574

De Wereldschool
ondernemingsnummer: NXX 0023049574

De Wereldschool
ondernemingsnummer: NXX 0023049574

De Wereldschool
ondernemingsnummer: NXX 0023049574

De Wereldschool
ondernemingsnummer: NXX 0023049574

De Leerexpert Deurne (samenwerking tussen 3 scholen)

Leerdorp, een samenwerking tussen de leerexpert en De Academie 

gunstig mits voorwaarden

• De scholen werken voor 1 januari 2015 de visie op muzische vorming verder uit en omschrijven hoe ze de coach inzetten met aandacht voor versterking van scholen en academie.
• De scholen en de academie dienen sterker in te zetten op (kans)arme ouders  en een concrete aanpak uit te werken om hen blijvend te betrekken en te motiveren.   Deze aanpak wordt uitgewerkt voor 1 januari 2015.
• Bij de verlenging wil de commissie dat de school sterk argumenteert of een verdere coaching wel zinvol is en/of er breder  moet geïnvesteerd worden dan in een coach.
• Noteer in de verlenging duidelijk argumenten die onderbouwen dat dit project een muzikaal of een (groter) muzisch project is en hoe dit dan logisch wordt uitgebreid.

De school zet in op een taaltraject voor kleuters.

Ze startten met het werken met gemengde leefgroepen waardoor er meer gesproken wordt en meer interactie is tussen kleuters.
Ook binnen al de groepen wordt vooral in kleine groepjes gewerkt.  Zo creëren leerkrachten meer interactie om de taalontwikkeling, zelfstandigheid en verantwoordelijkheid te stimuleren. Toch blijft er nood aan verdere ‘talige’ ondersteuning bij de kleuters. De school wil hier op inzetten  en evalueren wat werkt om eventueel een vertaling te maken naar de lagere school. 

• De doelstellingen moeten SMART geformuleerd worden. 
• Nascholing moeten leiden tot acties die op de doelstellingen toegespitst zijn (mondelinge vaardigheid verhogen)
• Meer duidelijkheid over hoe het project geëvalueerd zal worden (heeft te maken met de doelstellingen die niet erg concreet zijn).
• Uitwerken van het mandaat van het projectteam: hoe kan het projectteam ervoor zorgen dat de klaspraktijk duurzaam wordt en de schoolwerking een geheel vormt.

De Spectrumschool wil het leerproces verrijken en de evaluatie optimaliseren door de geleerde technische vaardigheden fietsmechaniek van de leerlingen 2e graad automechanica te toetsen aan de realiteit. De school wil op korte termijn samenwerken met fietsherstellers om werkplekleren fietsmechaniek mogelijk te maken. De school wil een positieve en stimulerende relatie tussen school, leerlingen, ouders en buurt uitbouwen. De school wil op middellange termijn een fietshersteldienst op school en op verplaatsing realiseren. Zo bieden ze een dienst aan aan de leerlingen, collega's en buurtpartners die de duurzaamheid, mobiliteit en veiligheid verhoogd. Ook wordt in dit project positief gewerkt aan de sleutelcompetenties van de leerlingen, de horizonverruiming van beroepsmogelijkheden en het technische imago van de school. 

Budgettair staan we toe het eerste projectjaar geld te investeren in het uitbouwen van materiaal voor de fietstechniekers, dit kan zowel in gebruiksmateriaal (sleutels,werkmateriaal, ed.) als in verbruiksmateriaal of stock (remkabels, fietslichten, ed.). Dit geeft een stimulans in de opstart van dit project. De aankoop van verbruiksmateriaal staan we niet meer toe in het tweede projectjaar. We gaan ervan uit dat de herstelplaats naar het tweede projectjaar zichzelf kan onderhouden.

De school wil met en voor de leerlingen, waarvan voor een groot aantal het Nederlands niet de thuistaal is, expliciete taaldoelen bereiken in een contextrijke omgeving met aandacht voor de leefwereld van de leerling met veel (inter-)actie. Een goed taalbeleid doet leerlingen zin krijgen in leren. De school wil  het talig kapitaal van elk van onze leerlingen vergroten door hun taalcompetenties verder te ontwikkelen door het inzetten van onder andere moderne digitale toepassingen. De leerkrachten kunnen aan de slag met een grotere variatie aan hedendaagse didactische werkvormen om de leerlingen taliger te maken. De school wil  expliciet focussen op de taalontwikkeling van de leerling zodat hij/zij kan doorstromen in het secundair onderwijs zonder zittenblijven. Leerlingen gaan actief zelfgestuurd aan het werk en de leerkracht fungeert als coach.. Ze willen deze pedagogische en didactische visie toepassen om de algemene taalontwikkeling en talenkennis van de leerlingen te vergroten. Ze willen hiermee leervertraging (verder) terugdringen.

De commissie stelt dat dit project onvoldoende kan aantonen dat er zal gewerkt worden aan de vooropgestelde doelstellingen mbt het taalbeleid.
De commissie stelt daarom voor het project aan te passen en opnieuw in te dienen in december rekening houdend met: 

• Het verruimen van de projectgroep met de taalbeleidsverantwoordelijken
• Het expliciteren van een taalbeleid
• Het uittekenen van de rol van de  projectgroep en vakgroepen en de draagkracht van het volledige team bekijken
• Het uitwerken van acties op taalniveau en indicatoren noteren om taalleren in beeld te brengen
• Een opleidingsbeleid uitwerken voor het schoolteam
• De link tussen taalbeleid en ICT verhelderen.

De commissie kan enkel een positief advies geven voor ICT middelen wanneer er  voldoende garanties zijn dat deze een impact hebben op de vooropgestelde doelstellingen rond taal. 

Crea 16

Hier? Veel leesplezier!

De school scoort reeds sterk op vlak van technisch lezen maar merkte dat de kinderen niet ‘graag’ lezen, daarom willen ze inzetten op leesplezier en lezen een prominente plaats geven in het lespakket. Ze doen dit door het uitwerken van een visie en een leesbeleid, door investeringen in het effectief omgaan met leestijd, door het creëren van aangename leesruimten in de klas en er buiten. Ze werkten een aanbod uit van allerlei projecten en activiteiten die het leesplezier bevorderen ( Boekistan, boekenruilmarkt, leeskaarten,…), door samenwerking met partners, door het ondersteunen van het leerkrachtenteam en door het betrekken van ouders.

gunstig  

• De school heeft al acties  ondernomen om (kans)armere ouders te betrekken. Kunnen ouders nog concreter, specifieker ondersteund worden, rekening houdend met de thuissituatie?
• Misschien kunnen ouders ook betrokken worden bij het uitwerken van de leeszolder.
• In de evaluatie staan de Boekennichtjes vermeld. Neem dit zeker mee in het concrete plan.
• Werk het partnerschap met de Bibbus en  Bib verder uit tot kwaliteitsvolle samenwerkingsverbanden (in plaats van dit te beperken tot het afnemen van produkten). 

De Toverbol

Bewegen en spelen zijn ‘toverbol’woorden!

Voor kinderen is bewegen niet alleen van belang voor  dagelijkse activiteiten, maar bewegen en spelen zijn essentieel voor hun ontwikkeling.

De kleuterschool (later doorgroeiend naar het lager onderwijs) wil met het ganse team inzetten op meer bewegend- leren en tevens de ouders hierbij betrekken door met ouders te bewegen en de nodige TAAL aan te reiken.

De school brengt de ontwikkeling van de motorische vaardigheden in kaart en zal ook opvolgen, evalueren en remediëren.

Vorming+ wordt als externe partner betrokken om ouders bewust te maken dat je met weinig financiële en materiële middelen kinderen toch een rijk aanbod kan geven. Dit gaan ze illustreren door bezoeken aan instanties uit de buurt, speelpleintjes, parken en door hen bewust te maken dat bewegingsmomenten en taalontwikkeling met eenvoudig huiselijk materiaal zeker ook voor hen haalbaar zijn en de nodige uitdagingen kunnen bieden. Preventief bouwt de school met de kinderen zo aan een stevige basis om goed de lagere school loopbaan te kunnen beginnen.

Het Talent

Wonderzoekers met TalenT

De school wil als team een school uitbouwen die een krachtige leer - en leefomgevingen creëert voor al onze kinderen. Om dit te kunnen doen is het noodzakelijk om in te zetten op verschillende domeinen.
- een sterke visie uit te bouwen
- prioriteiten op te stellen binnen een meerjarenplan
- een onderzoekende houding ontwikkelen en stimuleren (zowel bij leerkrachten als bij de leerlingen)
- de waarde van wetenschappelijk onderzoek omzetten in good practices
- de klasorganisatie zo inrichten dat deze de onderzoekende houding ondersteunt en stimuleert
- een pionier zijn om de onderzoekende houding door te trekken vanuit de kleuterschool naar de lagere school
- alle stakeholders te betrekken in het ganse proces dat de  school zal doorlopen

•  Collegiale visitatie en leren van elkaar = erg sterk, maar dit zou nog meer geïntegreerd kunnen worden in de dagelijkse werking van de school. Dit kan perfect passen in een visie op onderzoekend leren.
• Nadenken over effectevaluatie. 
• Budget: 1.000,00 euro mag gebruikt worden voor materialen (uitstallen van leermiddelen), maar niet voor lastoestel of boor (dit kan gehuurd worden en is niet nodig voor het specifieke budget)

Open leercentrum De Pluim!

Door een open leercentrum te creëren en (groot)ouders bij de werking van dit open leercentrum te betrekken, verkrijgt de school een win-win situatie: de (groot)ouders kunnen meer tijd spenderen met hun kleinkinderen en de (klein)kinderen leren via de kennis van hun grootouders heel wat bij. De kinderen krijgen op deze manier kans om zich te ontplooien. Het informeel leren draagt mee bij tot de volledige ontplooiing van de kinderen. Door het multiculturele karakter van de school laat dit project ook toe dat sommige (groot)ouders de Nederlandse taal beter zullen leren beheersen door in een Nederlandstalige omgeving te ‘werken’. De leerlingen kunnen daarnaast ook veel bijleren van de verschillende culturele achtergrond van sommige (groot)ouders.

De school kan eventueel eens kijken naar andere projectondersteuning via Playing for success en/of telenet foundations.

De MAX-methode

De school zet sterk in op brede competentie-ontwikkeling voor de leerlingen. Ze pakt dit aan door klasoverschrijdend en vakoverschrijdend te werken, dit is ondertussen reeds ingebouwd in de structuur van de school.  Dit is een project dat sterk aansluit bij samen tot aan de meet. De school zal nog sterker inzetten op evalueren en ouderbetrokkenheid en de school zal dit ook verder opvolgen. 

Afstandsleren

De school wil ‘afstandsonderwijs’ centraal plaatsen binnen het nieuwe project.  Afstandsleren zou een antwoord bieden om de combinatie van topsport en studie in een haalbaar project te gieten. De leerlingen kunnen immers niet altijd aanwezig zijn in de lessen. Ze moeten topsport en studie combineren. Sommige leerlingen zijn meerdere weken achter elkaar op stage, andere leerlingen gaan vaak op stage, maar telkens voor kortere periodes. Leerlingen kunnen ook maar een beperkte hoeveelheid bagage mee op stage nemen, alle schoolboeken meenemen is onmogelijk. Na een stage wordt alles zo snel mogelijk in orde gebracht. Vaak worden er enkel maar brandjes geblust, … De school wil op voorhand een plan / traject uitwerken om preventief te kunnen werken. 

•  De school wil de ouders nogmaals bevragen over wat ouders precies nodig hebben en organiseert reeds een aanbod voor ouders bvb op de ‘wie is wie avond’. De school werkt er aan om ouders echt procesgericht te begeleiden zodat zij partners kunnen worden in dit project.
• Hoe wordt de stap gezet van de projectgroep naar de rest van de school en hoe kan het project geïntegreerd worden door elke vakgroep.

In de school hebben veel van de  kinderen een mindere gunstige sociaaleconomische startpositie. Bovendien is dit een school met 35 verschillende nationaliteiten (75% anderstaligen, 33% Roma) waardoor de school wil inzetten op enerzijds taal en anderzijds ‘de ouders’. De sociaal economische achtergrond en verscheidenheid in culturele en etnische achtergrond brengt verschillende uitdagingen met zich mee: Kansarmoede, lage opleidingsgraad, mensen zonder papieren, andere schoolcultuur, de school die een drempel is,…Ouderbetrokkenheid en onderwijskundige opvoedingsondersteuning voor de ouders zijn samen met taal de prioriteit. De school wil verteltassen inzetten als hefboom.

De school wil in de toekomst graag een duidelijke evolutie zien in het leesniveau en het leesplezier van onze kinderen. Als kinderen leren lezen ligt de nadruk lang op de technische aspecten. Hierdoor gaat de leesmotivatie voor sommige kinderen snel verloren. Om dit tegen te gaan, wil de school het leesonderwijs vorm geven door elke dag te lezen in boeken zodat leerlingen in contact komen met leuke, spannende, informatieve boeken. 

Naar borging van het project toe, moet er nagedacht worden hoe er verder structureel samengewerkt kan worden met één of meerdere bibliotheken. Wanneer de financiering van STAM wegvalt, moet ervoor gezorgd worden dat het materiaal up to date blijft (zeker als er dit jaar nog budget gaat naar het verlengen van een abonnement op specifieke tijdschriften). 

Lezen, lezen, lezen

De school startte dit schooljaar 2013-2014 met het LIST project. Ze werden begeleid door het OVSG en opgevolgd door de Hogeschool van Utrecht. Het doel is de taalvaardigheid bij de kinderen te verhogen door in te zetten op lezen. Het streefdoel is dat aan het einde van de basisschool minder dan 1% van de leerlingen de school met een onvoldoende leesniveau verlaat.

Positieve evolutie op basis van de evaluaties.

In het oog houden dat de link met de bibliotheek goed onderhouden blijft voor het up to date houden van de beschikbare materialen (cfr. investeringen in het verlengen van abonnementen die bij het wegvallen van het STAM-schoolproject niet geborgd kunnen worden).